Se acabaron los libros en las escuelas coreanas: tablets everywhere!

Fuente: Biqfr -Biblioteca Instituto Química-Física “Rocasolano” -CSIC

Corea será el primer país en articular un plan nacional para la digitalización del material académico. Nos hemos hartado de leer cómo tal o cual colegio ha decidido meter al iPad en sus aulas, suprimiendo también lápices y bolígrafos en pos de una escritura centralizada en la tablet.
Aquí, como digo, hablamos de extender la iniciativa a todo el sistema educativo del país a través de la famosa (y últimamente polémica) nube. Ha dicho el Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología de Corea del Sur, que su intención es culminar el proceso en 2015.

Con una inversión de 2.000 millones de dólares, se digitalizará todo el contenido de libros de texto y se subirá a la nube, insertándole enlaces a toda clase de contenido multimedia que pueda enriquecer la formación. Por supuesto, todas las escuelas renovarán sus servidores e implementarán redes inalámbricas. Cada estudiante, además, contará con su propia tableta electrónica.
Por si os lo estáis preguntando, no, el gobierno coreano no dispondrá iPads en sus centros. Optará por fabricantes nacionales, lo que ha hecho saltar de alegría a Samsung, la más que posible candidata al suministro.
La medida, además, intenta contribuir a frenar el absentismo escolar, pues permitirá al alumno que lo desee asistir a las clases de forma telemática, realizando las tareas desde casa.
Lo cierto es que no debería seguir sorprendiéndonos el que se orquesten estos proyectos, más bien al contrario. ¿Por qué aún no se han digitalizado las aulas si la tecnología ha llegado ya incluso a nuestros frigoríficos?”
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“Nuestros Jóvenes son Cohetes”

En el programa nº 75 de “Redes”, presentado por Eduard Punset y titulado “No me molestes, mamá, estoy aprendiendo”, se presentan un conjunto de reflexiones sobre los sistemas educativos, el alunado actual, la necesidad de renovación de conceptos metodológicos y el uso de las T.I.C. (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los videojuegos.

El programa está muy centrado en Marc Prensky (Especialista en educación y videojuegos), per en el también se presentan las opiniones de Inma Marín (Directora de Marinva ), Alfonso Fernández (Coordinador TIC del SEK Cataluña) y Jordi Ros (Coordinador de 2º ESO)

Creo que merece la pena verlo y pensar bien en algunas de las cosas que en el se mencionan, por eso al final de este post os pongo el vídeo del programa.

A lo largo de la media hora que dura se presentan un conjunto de elementos sobre los que conviene debatir y reflexionar, algunos pueden incluso resultar polémicos, pero se esté de acuerdo o no son ideas que han de hacernos pensar y sacar conclusiones sobre nuestra labor como educadores y educadoras de unos jóvenes que han nacido en una sociedad que ni nos imaginábamos los adultos y van a vivir en un mundo todavía mas sorprendente que el actual.

Antes de poner el vídeo quiero señalar algunas de las ideas que yo he destacado y que creo que darían mucho para debatir:

  • Un Sistema Educativo no puede estar diseñado para reproducir el pasado, ha de ser un sistema para preparar para el Futuro. (E. Punset)
  • Dos cuestiones a dotar de importancia son: La Innovación Disruptiva y la Gestión de las Emociones. (Redes)
  • Sobre las nuevas tecnologías la gente tiene el concepto, influido por los medios de comunicación, de que los peligros son muchos y los beneficios pocos, cuando en realidad es al revés, los peligros son reales pero pocos. (M.Prensky)
  • La capacidad para resolver un reto se incrementa con los videojuegos, más que con otros juegos. (I. Marín)
  • El juego es algo mágico, cuando un niño/a ve que un adulto espera un beneficio o aprendizaje, el juego desaparece. (I.Marín)
  • Un videojuego no es más que un gran problema que cuesta 50 € y a los jóvenes le gusta resolverlos, pueden invertir meses y cuando lo logran deberíamos felicitarles en lugar de decirles que dejen de jugar. (M.Prensky)
  • Las personas que prestan atención a muchas cosas a la vez, como los “nativos digitales” con las pantallas, han aprendido a dividir su atención, porque la mayoría de las cosas no requieren toda nuestra atención, solo la requieren las urgencias. (M.Prensky)
  • La incorporación e las nuevas tecnologías a a educación ha permitido una atención a la diversidad enorme. (A. Fernández)
  • Tenemos que enseñar a manejar y evitar los peligros, porque Internet no va a desaparecer. (J. Ros)
  • Muchos jóvenes dicen que al entrar al instituto tienen que desacelerar su cerebro, quiere decir que pueden hacer cosas más “poderosas” fuera que dentro. (M.Prensky)
  • El deber de la escuela es motivar, el trabajo del profesorado es dar luz. (M.Prensky)
  • Nuestros jóvenes son cohetes, rápidos y que van a lugares desconocidos … Los educadores y educadoras somos especialistas en cohetes, pero más difícil porque los cohetes responden a las leyes de la física pero nuestro alumnado no lo sabemos. (M.Prensky)

Vodpod videos no longer available.

Redes 75: No me molestes, mamá, estoy aprendiendo

Documentales de La 2: “Yo también los veía (A veces)”

A todos y todas nos ha pasado alguna vez: hemos oído decir, o hemos dicho, que al mediodía veíamos los “Documentales de La 2″, para hacernos los cultos o por lo menos los interesantes. Aun no siendo cierto, todos y todas hemos visto más de uno.

Hoy viendo uno de estos reportajes basado en una familia de leones, a la cual tengo la impresión de conocer desde hace años, de haber llorado numerosas veces la muerte de uno de sus miembros y de haber dormido muchas noches bajo esa misma acacia, viendo ese atardecer tan familiar y querido, sin haber estado jamas en el Kalahari, he recordado algo que me ocurrió cuando empezaba en esto de la Educación.

Por aquel entonces, “hace mucho, mucho tiempo”, se hablaba de lo perverso de ver la televisión, los efectos negativos que para la educación de la infancia tenía (en aquel momento aun solo había 2 cadenas o estaban a punto de surgir las primeras privadas). Estando en unas Jornadas sobre educación surgió el debate, a lo largo del cual, a mi y a otro par de personas, nos costó enfrentarnos a la mayoría al defender lo educativo de ese perverso aparato, solo conseguí algún acercamiento cuando comenté algo así como “Yo jamas hubiera sabido como es una ballena si no fuera por los reportajes de la 2, o como son (eran) las Torres Gemelas o el Empire State si no fuera por las películas, o como era una acción de Greenpeace contra los vertidos si no lo hubiera visto en las noticias.

Pensando en esto años después llegue a la conclusión que ese aparato me ha ensañado lugares, personas, animales y mundos que nunca veré, pero además, gracias a verlo con espíritu crítico, también me ha enseñado a distinguir publicidad de propaganda, información de manipulación, etc… incluso una risa de verdad y una enlatada.

La televisión era una ventana al mundo con sus virtudes y sus defectos, los de la ventana y los del mundo.

Mas o menos por esa época surgió el CD-Rom y comenzaron sus múltiples usos. fue entonces cuando oí a Umberto Eco en unaentrevista hablar de la suerte de los estudiantes, ya que el CD-Rom le permitía estudiar la historia de una forma sincrónica (simultáneo, que ocurre o se desarrolla a la vez), según ejemplo de Eco “Les permite ver en un instante que pasaba en China o en Egipto en el momento de la muerte de Jesucristo”, es decir les permitía abandonar el estudio lineal de la historia, la forma en la que yo la estudié.

Otra ventana al mundo, en ese caso un balcón al mundo del conocimiento, de la cultura, de la ciencia, etc.

Fue una lástima, como todo avance técnico tardo en llegar a la escuela, para cuando empezó a generalizarse el CD-Rom estaba empezando a morir, a ser superado, llegó internet.

De nuevo una ventana al mundo, en este caso una puerta abierta a todo lo conocido, con lo bueno y lo malo del mundo y con la posibilidad de aprender de el y de interactuar con el.

¿Será otra oportunidad perdida por el mundo educativo? No lo creo, ya que en este caso el “invento” es más fuerte que la estructura que ha de sostenerlo, la pregunta en este caso sería ¿Dejaremos cruzar esa “puerta” a nuestros alumnos y alumnas sin los instrumentos necesarios (conocimientos, valores, etc.) para cruzarla?

Este pasado curso, después de un coloquio sobre Internet y Redes Sociales con alumnado de 5º de primaria, su profesora me dijo “Creo que les estamos dando demasiada información, más de la que necesitan, y es un peligro”

¿Demasiada información?¿Más de lo que necesitan?¿Peligro? … sin comentarios.

Generación 2.0: Rompiendo estereotipos.

A pesar de que no me gusta que se pongan carteles a las generaciones, ni a nadie, he tenido que titular este post de esta manera ya que es así como se conoce a la actual generación de jóvenes haciendo referencia a su crecimiento en un mundo digital, dominado por internet y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Esta, como casi todas la anteriores, es una generación marcada por los estereotipos y prejuicios, y añadiría los miedos, de los adultos. En el caso de los actuales jóvenes vienen señalados por su crecimiento en una sociedad digital y un mundo al que se accede, a través de una ventana portátil, en tiempo real.

Los adultos les solemos identificar como expertos en aquellos aparatos que nosotros desconocemos, pero cuando nos acercamos a su mundo con un poco más de detenimiento podemos observar circunstancias más concretas, y con ello más cercanas a la realidad.

Sin querer yo caer en la generalización que critico, me gustaría señalar algunas circunstancias que me ayudarán a apoyar el análisis que posteriormente haré, estas son:

1. Aun hablando de crecidos y educados en occidente y, más en concreto, en España, no podemos decir que el acceso a lo que los adultos llamamos Nuevas Tecnologías, sea igualitaria. Por lo que no podemos hablar en absoluto de una generación crecida con acceso a internet. Quizá, con las medidas que se están tomando en este sentido, podamos decirlo de la siguiente, de la que aún son niños y niñas.

2. A los  actuales adolescentes se les suele calificar como “Nativos Digitales” frente a los “inmigrantes Digitales”, los adultos. Tampoco esta generalización sería aplicable en todos los casos. Si bien es cierto que han nacido en un mundo que abandona “lo analógico”, no todos ni todas han sido educados en un contexto digital, seguramente los primeros son quienes ahora tienen 11-12 años. Tampoco son iguales los jóvenes “mayores” (17-21 años), a los que podríamos denominar “Generación 1.0”, que los más pequeños, la diferencia entre ellos esta en el uso en su proceso de socialización de la tecnología como medio de comunicación, relación y como entorno social.

3. El conocimiento que tienen de las tecnologías es aun limitado. Si bien conocen bien unas cuantas herramientas, no podemos decir que dominen la mayoría de ellas. Seguramente esta causado por que quienes les están educando no se han ocupado en dotarles de esos conocimientos, por ignorancia propia.

4. El mundo digital, de internet y de las tecnologías de comunicación, no es un mundo al que ellos y ellas acceden, es un mundo que ellas y ellos están creando. Son sus pruebas, sus modos de utilización y sus experimentos lo que marcará el futuro de este mundo.

Habiendo explicado mi punto de partida, voy ahora comentar un estudio presentado la pasada semana por la Universidad Camilo José Cela sobre la “Generación 2.0. Hábitos de los adolescentes en el uso de las redes sociales”, realizado en todo el estado español con jóvenes estudiantes desde 1º de ESO hasta 1º de Bachillerato, el cual es el primero (de los que yo halla leído) en el que se rompen algunos de los estereotipos con los que los adultos analizábamos algunas circunstancias de los adolescentes, aunque aporta pocas novedades a quienes trabajamos y nos relacionamos con ellos y ellas a diario.

Voy a comentar algunas de sus conclusiones, pero quien quiera ver el estudio completo puede descargárselo desde aquí o entrar en el siguiente enlace de la web de la UCJC.

A) En España la red social mas utilizada por los jóvenes es Tuenti (93%). Esto marca una diferencia con el resto del mundo,donde la más utilizada es Facebook. La razón de esto es seguramente que Tuenti tiene unas utilidades muy básicas, solo las que les interesa a los jóvenes para relacionarse y además fue creada por un grupo de jóvenes para ser utilizada entre ellos. Pero lo más significativo es que su difusión, según el estudio, es boca-oido, es decir, a través de lo que los adultos llamamos “Vida Real” y no a través de internet.

B) El uso de las Redes Sociales es significativamente más alto que el de otros recursos de internet, Blogs, Webs, Foros, etc. Lo que demuestra que el uso de internet responde fundamentalmente a una necesidad o hábito de comunicación e interrelación con los demás, es decir responde a su necesidad de socialización, propia de la adolescencia.

C) El 80% las usan para mantener su relación con sus amigos, es una prolongación de su relación, al igual que los adultos usábamos el teléfono, solo que ellos pueden compartir fotos, charlar en el chat y comentar con muchos amigos a la vez, es decir mucho más completa, más variada y, me atrevería a decir, más favorable a su desarrollo que la nuestra.

D) La mayor parte de los jóvenes, al contrario de lo que se suele creer, contactan en las Redes con sus amistades habituales 67% o con amigos con los que no pueden mantener un contacto cercano (56%), es decir personas conocidas. Solo un 6,8% tiene en su red a personas que no conocen personalmente, de ellos únicamente un 8% ha quedado personalmente con alguien conocido en internet.

E) El uso de las Redes Sociales no influye en el rendimiento escolar, no existe diferencia entre los que aprueban todo y los que

suspenden, todos las usan, si bien es cierto que estos últimos lo utilizan ligeramente más tiempo. Sin embargo en otro estudio realizado también por la UCJC el año pasado en la Comunidad de Madrid daba un uso mayor por los estudiantes con mejor resultado académico.

F) En cuanto al uso del tiempo de ocio, el estudio rompe completamente la idea de jóvenes enganchados a internet. Es casi unánime la preferencia de los adolescentes de actividades como salir con los amigos, hacer deporte o ir al cine. Si embargo si hay un cambio respecto a generaciones anteriores: abandonan la televisión como ocio principal en casa frente al uso de internet.

G) Por último, hay que abandonar la idea de adolescentes despreocupados o ignorantes de como guardar su privacidad en internet. la mayoría utilizan estrategias como aceptar sólo gente conocida, no poner datos personales ni privados, bloquear el perfil, cambiar contraseñas y usar un pseudónimo.

Una reflexión para finalizar: los adolescentes no distinguen entre un “mundo real” y uno “digital”, para ellos, como es lógico, todo es parte de su mundo, de su vida. La redes sociales no interfieren sus relaciones, son parte de ellas.

La Escuela del Futuro

En este video que os presento hoy, niños y niñas argentinos hablan de como se imaginan la escuela del futuro.

Al final una pedagoga hace un resumen en el que, quizá de una forma un poco forzada, habla de la presencia humana en la misma.

Esto me ha dado para pensar ¿Por qué cuando nos imaginamos el futuro (incluidos los adultos) nos referimos a artefactos, máquinas, etc? Coches que vuelan, máquinas que hacen las tareas domésticas, trajes ahora imposibles, … pero casi nunca nos referimos a cosas como que todas las personas tengan acceso a agua potable, enfermedades que desaparecen, desarme de las naciones, acceso a la cultura y a la educación, bosques verdes.

Quizá sea porque nos educamos bajo una visión pesimista y poco humanizada del futuro. Educadores y educadoras ¿No tendremos un papel en ello? El futuro será lo que hagamos que sea y hacia donde dirijamos nuestras aportaciones .

Creatividad e imaginación van de la mano, quizá podemos trabajar para que niños, niñas y jóvenes imaginen el futuro desde una perspectiva humana y optimista.

Vídeo editado por www.educ.ar , el portal educativo del Estado argentino.

Empezar a Pensar es Empezar a Cambiar.

Al trabajar con las nuevas tecnologías desde el punto de vista de la Gestión de la Libertad, los dos objetivos que me planteo como fundamentales son:

– Fomentar un uso libre y racional de las tecnologías de la información y la comunicación.

– Potenciar en la persona las posibilidades creativas que la tecnología le ofrece.

Si consideramos como fundamentales la libertad de expresión (comunicación) y la de información, esto ha de ser así cualquiera que sea el medio que utilicemos.

Tal y como he planteado en este blog, la Libertad ha de ser objeto de la educación desde el punto de vista de su gestión, por ello trabajar con las TICs es una oportunidad inigualable para mostrar el ejercicio de las libertades.

Las cuestiones que hemos de plantearnos educadores y educadoras cuando nos enfrentamos a cumplir este objetivo, entre otras pueden ser:

¿Expreso lo que quiero expresar?;  En una red social, ¿Los receptores de lo que cuelgo son los que yo he decidido que sean?; ¿Uso las herramientas que quiero usar o las que me marcan que he de usar?; Al presentar un trabajo ¿Estoy limitado por lo que se usar? ¿Estoy limitado por lo que me indican que use?; Al buscar información ¿Sé encontrarla? ¿Sé contrastarla? ¿Me sirve de algo lo que encuentro?

Plantearse estas y otras muchas preguntas antes de afrontar un trabajo o una intervención con jóvenes ha de ser imprescindible para conseguir que lo que se haga sirva para provocar reflexiones en ellos.

Además, al igual que cuando realizamos dibujo libre con niños y niñas, pocas veces lo que se realiza es, de verdad, dibujo libre. Cuando no está limitado por los materiales que les permitimos usar, está limitado por el entorno o por las experiencias, o simplemente por lo que el niño y la niña han aprendido a dibujar.

Esto ha de ser así, siempre es así en todos los ámbitos de la vida, gestionar nuestra libertad es, entre otras cosas, desenvolvernos dentro de los límites y encontrar formas de modificarlos para poder desarrollar lo que deseamos.

Si enseñamos a pensar estaremos enseñando a cambiar. A cambiar como personas y a cambiar como sociedad donde los individuos ejercemos nuestras libertades.

Esto es pensar de forma creativa, enfrentarse a un conflicto/problema/tarea y encontrarle una solución.

Educar es, entre otras cosas, plantear reflexiones y dejar que se generen respuestas diversas, estas provocan el crecimiento de la persona. Para ello la Nuevas Tecnologías nos dotan de instrumentos inigualables por la globalidad y la interacción que nos proporcionan.

Las preguntas que antes mencionaba pueden realizarse de tal forma que provoquen el desarrollo de un pensamiento creativo, que no es más que el que llega a respuestas nuevas para el individuo.

Si enseñamos a pensar antes de emprender una tarea siguiendo lo que Rudyard Kipling llamó “Los 6 servidores honestos”, esto es, planteándonos siempre:

¿Qué?(quiero hacer) ¿Por qué?(lo hago) ¿Cuándo?(Voy a hacerlo) ¿Como?(quiero hacerlo) ¿Donde?(lo voy a hacer) y ¿Quien?(lo va a hacer)

Yo planteo enseñar a hacerse una segunda vez estas preguntas:

¿Qué?(tengo que conseguir para hacerlo) ¿Por qué?(esto y no otra cosa) ¿Cuándo?(puedo hacerlo) ¿Como?(se ha hecho antes) ¿Donde?(encontrar inspiración-ayuda) y ¿Quien?(me puede echar una mano)

Identidad falsa en Tuenti para controlar

El Defensor del Menor de la Comunidad, Arturo Canalda, se dio de alta en Tuenti, con un perfil falso, para controlar lo que hacen sus hijos en la red social, según información de El País.

No quiero entrar a juzgar su actitud como persona y padre, ni siquiera como cargo público de una institución que defiende a los menores.

Sí quisiera valorar este hecho, cada vez mas habitual entre madres y padres, que entran en las redes sociales para controlar a sus hijos e hijas.

Dos son los problemas que esto refleja, uno sobre las libertades de los menores y otro sobre la confianza de padres y madres en sus hijos e hijas y en la educación que les han dado hasta la adolescencia.

Sobre las libertades de los menores poco discutible es que estos tienen el mismo derecho a su intimidad que cualquier persona ¿Por qué los adultos nos creemos que tenemos derecho a vulnerarla? Si comenzamos nosotros haciendo lo que no les permitiríamos a ellos ¿Qué autoridad tenemos para pretender educarles?

Entrar en el Tuenti con una identidad falsa para seguir a cualquiera es indecente, es igual que si espiáramos su correo.

Seguramente el motivo que muchos padres y madres tienen para hacer esto es el miedo, algo que en principio podría justificarles, pero que si pensamos un poco no refleja otra cosa que desconfianza.

Desconfiamos de los menores y además desconfiamos de nuestra labor educativa. Llevando el caso a una comparación extrema pero comprensible, si a lo largo de su infancia le hemos llevado de la mano por la calle, le hemos enseñado a cruzar y a respetar al resto de personas que por ella circulan, porque vamos a dudar de que sepa ir solo por la calle cuando es adolescente. Internet es como la calle.

Nuestro miedo no puede coartar su libertad y los adolescentes deben buscar y ensayar la libertad, si hemos educado bien hasta ese momento, su ensayo será fructífero, partirá de bases sólidas. De ahí la importancia de Educar para la Gestión de la Libertad.

Hemos de vencer el miedo y asumir los riesgos, que existen en todos los sitios, minimizándolos con la prevención y la educación.

Podemos ser “amigos” en Tuenti de nuestros hijos e hijas, pero sin ocultarselo y con su aceptación, aunque lo primero que debemos contestarnos con sinceridad es ¿Para qué?

Nuevas Tecnologías – Educar con las TICs

Trabajar hoy con infancia y juventud hay que hacerlo, inevitablemente, teniendo en cuenta las nuevas tecnologías y las nuevas fomas de comunicación, desde los ya conocidos por todos sms, hasta las redes sociales, no tan habituales entre el mundo adulto.

Hay que dejar de lado el miedo que provoca lo desconocido y los reparos que nos trasladan los medios de comunicación a través de noticias notablemente sensacionalistas y raramente generalizables.

Nuestro trabajo como educadores y educadoras ha de tener en cuenta estas nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información (TICs) desde uno o varios de los ámbitos de intervención: En el análisis de la realidad, como objetivos de intervención, incluyéndola en nuestra metodología de trabajo, e incluso como “espacio” de trabajo o canal de evaluación.

En mi próximo Post sobre Nuevas tecnologías plantearé algunas opiniones en relación a las TICs como objetivo en nuestro trabajo educativo. Mas adelante iré hablando de otros aspectos, especialmente sobre la inclusión dentro de nuestra metodología, ya que, en mi opinión, habitualmente se hace simplemente utilizándolas como herramienta de uso y en la mayor parte de las ocasiones desde un desconocimiento o un conocimiento somero de las herramientas.

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